2022年7月4日—7日，省师训平台项目“指向学习素养提升的小学英语课堂变革研修”（32学时）培训正式开班，来自温州各地区的60名学员参训。

素养立意·作业设计

7月4日上午，学员们来到沁园小学，参加了一次基于问题解决的真实教研活动。温州市沁园小学教导处主任李静老师作《小学拓展课程建设：律动让语言更精彩》讲座。李老师从课程设计和律动英语两个层面展开，前半部分阐述英语拓展课程的建设，后半部分阐述“律动英语”这一课程的执行和控制方法。

温州市沁园小学陈丽娜、厉沁歆、钟史欢三位老师播报《沁园新闻1+1栏目》，从主题式学科整合作业、综合探究性作业再到阅读类作业，教师根据学生的语言习惯、接受能力和知识水平，探索执行素养作业的策略方式。

温州市沁园小学开创作业博物馆，将单元整合、学科融合、校内外联合，因材施教，因势利导，教师沉浸式体验近百本拓展作业，连连惊叹。

素养本位·课例展示

7月4日下午，温州市沁园小学杨艳老师执教《PEP 6 Unit 4 Story The singing test》。杨老师致力于将教学研究转换成课堂实践，以“Practice makes perfect”为明线，从以读促思开始、到以读促说，进而过渡到以读促写。周培培老师就《基于主题意义探究的小学英语故事课设计》做观点报告，就课堂在教学环节方面的逻辑性、思维性进行评课，给予教师实施素养课堂的建议。

温州市沁园小学钟史欢老师执教《PEP 6 Unit 1 B Let's talk》。钟老师以体验式学习为路径，根据具体语境因素，选择最佳处理重难点方法。着重考虑频率副词的认知复杂性，结合英语与数学概率的异同，力保学生理解的进阶性。

鹿城区小学英语教研员、正高级教师张璐老师现场改课，由顶层设计过渡到语义衔接，思维更明晰、形象，教学推进更合理、自然，在做到素养立意的同时满足必要的思想深度。

素养要素·高位引领

7月5日上午，温州大学教授、浙江省特级教师王崴然作《面向学习的评价：反思与实践》讲座。王老师在内容上聚焦“Assessment”这一教学要素，阐述了这一教学要素的实施方法、衡量标准、具体模式，并探究具体教学策略的实施和学生学业进步的效果之间的关系。

7月5日下午，浙江大学教育博士、浙江外国语学院副教授邵艳红作《大课程理念下的大单元整体教学探究》。邵老师在分析《英语课程标准》（2022版）的基础上，以核心素养为预期目标，呼吁教师能够立足具体单元主题，积极探索实现大单元整体教学策略最有效的方式。

素养课堂·专家研讨

7月6日，鹿城区小学英语教研员、正高级教师张璐老师作《素养课堂：主题意义引领下的小学英语课堂教学》。从宏观角度分析，张老师以“核心素养”这一教学要素的介绍开篇，单刀直入切入正题。张老师着重介绍语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的核心素养的实施方法和衡量标准。借助“核心素养”评估的学业质量框架，阐述素养课堂预期效果的衡量标准，厘清了具体教学策略与核心素养提升的关系。同时，呼吁教师用评价来调试学生的学，用评价来反拨教师的教。

前沿观察·专家荟萃

7月7日上午，全国优秀教师、浙江省特级教师、湖州市名校长罗敏江老师作《探究主题意义，发展核心素养》讲座。“顶层设计变革”“基层教学改革”“融合发展落地”是罗老师发言的三个关键词，选自《英语课程标准》的《课程理念》分节，聚焦“布鲁姆教学目标”，提出英语教学要培养学生的分析、评价、创造的高级认知能力，培育学生的读写意识、素养意识、过程意识和文本意识。

7月7日下午，宝山区教育学院教研员、上海市《作业设计》课题组成员陆静娴老师作《新课标视角下的小学英语作业设计》。陆老师向教师介绍“作业”这一教学环节的实用性和可推广性，并借此激发教师在教学中的作业意识。不同于传统意义上晦涩难懂的学术讲座，陆老师以“作业评价”为出发点和立足点，阐述这一教学环节的实施方法、衡量标准、具体模式，给予教师实施这一教学策略的建议。

结语

只有上路，才有实现愿望的可能。

所以，温州小英教师们不停地走......

就算实现不了，只要上了路，天天走，总有一天会遇见隆重的庆典的。

行走在“相遇”的路上，秉承犟龟之心，带着研究视角，躬身入局。

教学探索之路很长，且行且珍惜。

(撰稿人：王宜凡）