因受疫情影响，原定于4月份的省师训平台项目——名著阅读“项目学习”的复合式设计及应用深化研究培训班终于在7月15日拉开了序幕。来自温州市各地区的初中语文教师集中我院继教楼1002室，参加为期三天的学习。

15日上午，陈珊景老师的专题讲座《聊聊基于趣味激发和深度阅读的名著微项目实践那些事儿》，为此次培训开头。陈老师从“贴合孩子兴趣”、“紧扣名著特质”、“关照全员体验”、“基于素养培育”、“注重激励评价”等方面介绍自己的名著微项目学习设计，为大家提供了多样丰富的实践案例。下午，姜依晴老师的《基于“大概念”的整本书阅读教学和名著项目化实践》详细介绍了《简·爱》和《朝花夕拾》的项目化学习设计、成果以及成效，为大家还原了整个项目的原貌，阐明了整本书阅读教学确立“大概念”的意义与思路，并梳理了基于“大概念”的整本书阅读教学的基本思路，为大家做了很好的示范。

16日上午，余晓琴老师作题为《部编教材七年级名著阅读“项目学习”（pbl）的设计及应用研究》的讲座，余老师从“教得碎”、“用得少”、“学得被动”等现状出发，提出转变设计思路，从设计“教”转向设计“学”，让学生“用语文做事”，在问题解决中提升语文素养。余老师不断发动大家表达自己的想法，引发了老师们的讨论与交流。下午，叶丛老师的《我的名著项目化进阶之路》为大家清晰展示了她自己在进行《沙乡年鉴》和《红星照耀中国》的项目化学习设计时的思考历程，并对《钢铁是怎样炼成的》和《水浒传》两本名著的项目化学习进行了设想，给了大家很多有益的启示。

17日上午，温兴标老师在《新课标背景下名著项目化的一点思考》中围绕“学科核心素养”、“学习任务群”、“跨学科”、“整本书阅读”、“评价”、“课程理念”等关键词结合实践案例为大家阐释了新课标的核心思想，温老师幽默风趣的上课风格深深地吸引着大家，引发了大家的思考。下午，潘铁豪老师的《青少年科幻阅读项目化如何开展》讲座，通过对“科幻入门的第一步是什么？”、“如何带学生开展科幻阅读？”、“我自己都不会科幻写作，如何带学生开展科幻写作？”、“我想为学生设计一门科幻课程，该怎么做？”这四个问题的回答，为大家介绍了科幻阅读开展的多种路径，牢牢抓住了在座老师的注意力。

经过为期三天的培训学习，学员们深刻理解了名著阅读项目化学习的新理念，相信将来能够更好地开展教育教学。

撰稿者：黄雯倩