为深入推动初中数学教学改革，提升教师对“图形与几何”领域的教学设计与实施能力，由温州大学继续教育学院主办的《初中数学“图形与几何领域”单元整体教学设计》专题培训班，于2025年11月14日至16日在温州大学学院路校区顺利举行。本次培训围绕数学教学的核心素养与结构化思维，通过系列专题讲座，助力教师实现从“教知识”到“教思维”的转变。

一、多维探索命题教学，夯实课堂实效

专家以《精研命题，赋能教学——初中数学命题的多维探索》为题，从命题设计的角度出发，系统阐述了命题的基本原则，强调命题时应聚焦学科核心，深入剖析命题的价值取向，特别强调“重视教材内容” 这一核心理念，引导教学回归教材、用好教材，实现“依标施教”，将抽象的命题理论与本地的教学实践紧密相连，为教师们提供了明确的教学与备考方向。《说得精彩，教得明白：初中数学说课能力提升的实用抓手》专题讲座，以清晰的逻辑框架，层层深入地解答了关于说课的四个核心问题：“说课是什么？”、“说课说什么？”、“说课怎么说？” 以及 “说课怎样说好？” 。这一从理论认知到方法建构，再到实战演练的完整闭环，为教师们提供了提升说课能力的清晰路径和实用工具箱，有效提升了教师的课堂表达与教学设计融合能力。

二、构建整体思维，落实大概念教学

专家以《整体性数学思维方式视野下的教学设计》为题，引领教师们进行了一场深刻的思维革新。课程指出，这种思维方式的最终目标是能够“看见”事物的生态系统。为实现这一目标，授课专家系统阐述了其四大核心观点：联系的观点，即认识到数学概念、定理、方法间存在普遍、深刻、内在的联系；结构的观点，强调关注数学知识的内在逻辑结构和发展规律；发展的观点，将数学学习视为一个从简单、不严密到严谨向上的成长过程；迁移与应用的观点，注重将已学的思维方法迁移到新的问题情境中。这四大观点共同构成了一套审视教学的系统方法论，为教师们理解和践行新课标、开展高质量的单元教学设计提供了强大的理论武器和实践指南。

三、教材分析与思维提升并重，实现教学优化

本次项目设计者在《结构化视角下浙教版初中数学教材分析与教学实施》的培训中，以清晰的三级架构展开了深度解析：首先是以 “理念引领：素养导向的编写新思路” 阐释教材编写的指导思想；其次是以 “结构重构：教学内容与实践的革新” 剖析教材内容的全新组织逻辑；最后聚焦于“实践探索：核心素养课堂实现路径”。通过“数学核心素养”的三个维度，精辟地阐释了数学活动的本质：以 “数学眼光” 从现实中抽象出数学问题，用 “数学思维”进行“推理”得到结论，再通过“数学模型”将结论“应用”回现实世界。这一框架深刻揭示了教材编写与教学实施的终极目标，即将前两天的理论思考转化为培养学生完整数学素养的课堂实践。

培训继续聚焦《指向高阶思维的数学学习题教学优化路径》，引导教师通过高质量的习题设计，将首日培训所学的命题理念、整体性思维以及素养培养目标落到实处，旨在有效激发学生深度思考，完成从知识掌握到能力形成的跃迁。

本次培训内容从命题的源头设计与价值取向，到说课的表达艺术与结构化框架，再到整体性思维教学的理念革新，最后落位于教材的结构化分析、核心素养的生态解读与高阶思维习题的优化路径，构成了一个“理念-设计-实施-评价”的完整专业闭环。参训教师纷纷表示，培训内容环环相扣，既有理论高度，又极具实践指导价值，为今后“图形与几何”乃至整个数学领域的教学评一体化实践提供了明确的方向与有力的工具。

今后，温州大学继续教育学院将继续发挥教师教育优势，聚焦学科核心素养，为广大一线教师搭建更多专业成长与交流研讨的平台。

撰稿人：温聪聪