为深入贯彻落实新时代基础教育高质量发展要求，全面提升小学班主任及德育骨干教师的育人理念与实践能力，2025年10月23日—25日，由温州大学继续教育学院主办的“小学班主任及德育骨干教师育人能力提升培训”顺利举行。来自台州市桐屿小学的47名骨干教师参训，为期3天。通过专家引领、名校参访和案例研讨等多元形式，深入探讨了媒介变革下的学习转型、五育融合实践、智慧班级管理、教育科研方法及协同育人机制等核心议题。这些努力与学校在教育评价体系改革方面的成就相辅相成，为学校德育工作注入了新动能。

一、以需求为导向，锚定育人能力提升目标

本次培训紧扣“双减”背景下班主任工作的新挑战与新需求，以“育人能力”为核心，课程设计兼顾理论与实践，针对班主任在班级管理、家校协同、学生心理引导等方面的难题，精准对接专家资源；参训教师们带着“如何应对媒介环境下的教育新问题”“如何将五育融合融入日常班级活动”“班主任科研如何从‘经验’迈向‘科学’”等实际问题而来，学习热情高涨。

二、从“媒介变革”到“五育融合”，打开教育新视野

活动以云端形式开启，专家聚焦媒介变革对教育生态的深远影响，围绕“教师学习转向”主题展开深入分享。讲座结合当前短视频、AI工具、社交媒体等媒介对学生成长环境的深刻影响，指出“教师的角色正从‘知识传授者’向‘学习引导者’及‘数字素养培育者’转变”。主讲人通过生动的案例（如学生因网络信息混淆价值观、班级群沟通中的信息过载现象），剖析了教师需主动适应从“碎片化学习”到“系统性整合”、从“单向输出”到“双向互动”、从“经验依赖”到“数据支持”的学习转型路径，并提出“建立班级数字契约”“设计媒介素养微课程”“利用工具优化家校沟通机制”等实用策略。参训教师纷纷表示：“讲座如同一面明镜，映照出我们在数字时代教育方法上的滞后，更为我们指明了具体的改进方向。”

参训团队走进一所深耕“五育融合”理念的示范校。该校秉持“让每个孩子成为更好的自己”的办学理念，校园内劳动实践基地的丰硕果实、艺术长廊的学生创意佳作、体育角的运动身影，处处彰显着“五育并举”的生动实践。在校方代表的讲座中，“五育融合”被具象为“可操作的成长行动”：以“学科+德育”课程体系（如语文课堂融入红色故事、数学实践关联社区调研）、“活动+评价”机制（如“五育星章”综合评价体系）、“家校社”协同网络（如联合博物馆开展非遗传承项目）为例，强调“五育不是简单的‘拼盘’，而是基于学生完整生命成长的有机融合”。参训教师通过实地观察该校“劳动周”活动，见证了学生在种植蔬菜、制作传统美食等劳动实践中的动手能力提升，并与该校班主任深入交流了如何将劳动教育与德智体美劳五育融合，避免教育形式化，从而在实践中培养学生的综合素质。

三、从“智慧带班”到“科研赋能”，夯实班级管理根基

一场聚焦“智慧带班”主题的讲座开讲。主讲人结合多年班主任工作经验，凝练出“三阶带班法”： 低段聚焦习惯养成 （通过“班级岗位认领制”培育责任感）、中段侧重自主管理 （搭建“班级议事厅”促使学生参与规则制定）、高段注重生涯启蒙 （通过“职业体验日”引领学生规划未来）。针对班主任普遍面临的“学生矛盾处理难”“特殊学生转化慢”等难题，主讲人详细介绍了“非暴力沟通四步法”“个性化成长档案建立技巧”等实用工具，并现场模拟了“学生冲突调解”场景，指导教师运用“倾听—共情—引导—共识”的流程有效化解矛盾。参训教师们边听边认真记录，不少老师由衷感慨：“原来班级管理可以如此充满温度与智慧！”

“班主任不仅是教育者，更应是研究者。”讲座精准直击“教育科研难”这一核心痛点，主讲人以幽默风趣的语言，巧妙破除了“科研=写论文”的固有误区，明确指出“班主任的科研其实就蕴藏在日常工作中：一次失败的班会课反思、一个特殊学生的跟踪记录、一组班级活动的效果对比，这些都是宝贵的科研素材”。通过列举真实案例（如某班主任通过细致记录“学生迟到原因”数据，成功改进了值日制度；某班级通过实施“情绪日记”，有效降低了冲突率），主讲人深入讲解了“问题发现—归因分析—策略设计—效果验证”这一完整的科研闭环，并着重强调“科研的真正目的是改善实践，而非盲目追求高大上”。参训教师现场分组讨论“本班最想解决的一个教育问题”，并尝试用“现象描述—归因假设—干预方案”框架设计研究计划，现场思维碰撞热烈。

四、从“思维建立”到“协同育人”，探索德育新机制

一场聚焦“班主任核心思维”的专题讲座，引发了参训教师的深度思考。专家提出，班主任须具备“三种关键思维”：系统思维（班级管理要“整体规划—分步实施”，如将学期目标分解为每月主题、每周重点）、预判思维（提前识别学生问题苗头，如通过“学生社交圈观察”“作业完成状态变化”预判心理波动）、创新思维（常规管理不靠“管卡压”，而用“活动激励”，如用“班级吉尼斯”激发内驱力）。主讲人结合大量实践案例，如“班级公约生成记”“问题学生转化三部曲”等，深入阐述了“常规管理不是约束，而是为学生搭建成长的脚手架”这一理念。参训教师纷纷表示深受启发：“原来班级常规管理可以如此富有创意且高效！”

参训团队走进了一所充满科技感的“未来学校”。该校以“科技赋能教育、协同共育未来”为特色，其“未来教室”配备了互动教学屏，“心理健康驿站”引入了AI情绪识别设备，“家校共育平台”则搭载了实时沟通模块，共同勾勒出教育现代化的生动图景。在校方代表的讲座中，“协同育人”理念被具象化为“三维协同”模式：家校协同方面，通过“家长课程超市”提供家庭教育指导，借助“亲子任务单”促进情感联结；校社协同方面，与社区图书馆、科技馆共建实践基地，将社会资源转化为课程资源；师生协同方面，建立“学生自治委员会”，让学生参与班级事务决策。

五、满载而归，共赴育人新征程

三天的培训中，老师们始终保持着高昂的学习热情：课堂上认真记录、积极互动，参访时细致观察、主动提问，小组研讨中碰撞思想、分享经验。参训教师代表在总结中感慨道：“这次培训不仅帮助我们更新了理念、掌握了方法，更让我们深刻体会到‘育人’是一门需要终身学习的艺术。我们将把所学带回学校，转化为更优质的班级管理和德育实践。”

温州大学继续教育学院相关负责人表示，此次培训是学院服务地方基础教育的重要举措，未来将持续聚焦一线教师需求，打造更多“有深度、有温度、有实效”的培训项目，助力更多教师成长为“懂教育、会育人、善创新”的新时代骨干力量。

（撰稿人：周超；图片：周超）