7月10日至13日，我院如期举办“基于素养导向的初中数学项目式课堂的探究与实践”培训班，来自全市60名初中数学教师参训。

7月10日上午，刘红卫老师给学员们分析了项目化试卷典型题型，让大家对项目化题目有了初步认识。随后来自南浦实验中学的林超教师带来“指向核心素养项目化课堂探索及试题设计”主题分享，他从项目化课堂和项目化试题两方面进行讲解，他指出，项目化课堂的研发是困难的，但可以从场景和试题出发设计项目化课堂。林老师多次参与中考命卷，是一位编题高手，更是一位有心人。

7月10日下午，李鑫老师带来项目化学习交流：“一元二次方程的发展史”。通过思维导图，手抄报，学生自主编题和书写小论文等方式，调动了学生的积极性，并为教师复习课提供了指导。他分享的在正方形背景下重组图形的计算问题，利用图形重组进行命题思考，优解思考，能使学生越学越聪明！随后，特级教师黄新民老师分享编题经验，这是众多一线教师最需要的。他从综合题如何改编到如何命题，给大家带来了前所未有的震撼。最后黄特指出教师命题的四个层次：一是把死图看活，把握图形运动过程中的某一时刻；二是图形运动会过程中有无不变的东西；三是发现几何定理，达到研究者水平；四是万物皆题。他提出编题的感觉是要达到一定程度后自然而然产生的，所以需要平时多积累。

7月11日上午是涂寒凌老师带来的分享，从下棋游戏引入激发学生的破解欲望，通过师生演示明确规则再到生生对弈发现问题复杂，简化到1✖️12✖️2 ，…最后因课堂时限，学生意犹未尽。这样的一堂游戏课其实也可以设计成微项目课堂，于是作了调整与新的尝试。随后，蔡慧敏老师分享铺设水管问题，通过学生的尝试、教师的引导去解决教学难点，非常到位。随后，张于炎老师提出让数学课更数学，引用哲学文章，提出要：培养智慧，发现真理，验证价值。从项目化的历史到项目化特点最后到项目化实施建议，思考项目化是否适合命题。张老师指出，项目化要具有真实性、挑战性，同时由兴趣引发的自主探索非常重要，并举例：喂猪和用毛竹做麻将，现场氛围十分愉快，意犹未尽。

7月11日下午是李甫状老师带来的注重数学项目化题目分析提高教学效果讲座。他指出这样的题目是富有使命的，具有淘汰部分人、培养高阶思维能力的目的。从分析项目化试题的特点到项目化试题的分析，最后提出了解题反思。其中反复强调要对信息进行挖掘，建立与所求的联系。

陈晨作为一名在职研究生，分享了他眼中的项目化试题，这样的一个分享促进大家思考不同人眼中的项目化的区别与联系到底是什么。最后，徐丹阳老师带来精彩讲座，她提出适应变化要回归简约，解题编题要回归教材。我们必须要守基础训练，破问题难度，开发新本领，将项目化问题这个独立堡垒化解掉，促进学生能力的提升。最后通过代数和几何两道题目的分享，更促进了大家对项目化的理解。

兰德川老师立足核心素养的教学设计与思考，给出了提升教师业务水平的几点建议。基于编题类型，提出命题要求，分享命题技巧，最后还带来了几个编题片段。虽然简短，但是大家能充分感受到他对学生思维的培养以及会捕捉学生的闪光点。

林志兴老师带来是数学项目化作业设计案例分享。这个项目来源于九上阅读材料，通过思考圆与三角板能否结合，设计驱动性问题，进入项目实施，设定作业内容，评价作业成果，提出反思与改进，这样真真切切的分享，给各位学员日常项目化设计提供了方向，拉近了一线教师与项目化的距离。

7月12日上午，黄信永老师分享了他的一堂公开课：已有一张长方形纸片，如何裁剪制作一个容积尽可能大的无盖立方体包装纸盒，从课前收集和认识包装纸盒，记录相关资料，到探究无盖立方体包装纸盒的表面图类型到课中借用环保短视频提出项目问题，补充项目假设，给出项目任务，最后到课后的思考与总结、评价、项目延伸等等。

7月12日下午是李海红老师带来的项目化说课，让大家看到了新要求下的说课形式也发生了相应的改变。钱宜锋老师通过理论与实践相结合的方式为大家 指点迷津。当然，作为一线教师，学员们最关心的是在项目化学习背景下学生的检测怎么办？钱老师从新课中的项目化编题尝试到跨学科项目编题，再到纯数学知识项目编题，提出项目化编题是可行的，让大家看到了新的希望。在钱老师用心的剖析与解读下，大家收获满满。

7月13日上午黄瑶分享了项方设法， 制作容积尽可能大的长方体纸盒案例，基于大部分是快递员子女的学情，想到如何设计制作使纸盒容积最大用料最省是有意义的，再进行一步步的设计，让大家看到了一个优秀的项目化案例的样子。

吴春老师从切身经历出发，讲到数学教育并不是想象中的那么容易。吴老师提供了认识三角形这节课初中与小学的案例，让大家意识到初中教学也需要联系小学知识。有理数加法案例的分享后指出课堂知识让学生感受到沉淀需要时间，教师要做到高结构设计，低结构实施。吴老师真诚建议教师要用工作滋养你的身体，在座学员也深有同感。

7月13日下午戴承惠老师从最简单的“圆”出发，通过折一折调动了学生的热情，再通过一步步的追问巩固了圆的基本性质，最后对课堂还有进一步的思考，值得每一个老师学习。蔡建新老师从如何调节书桌桌面高度，才能保证正确的坐姿与视距（一尺一拳）出发设计课题、项目，并和大家深入分析了这个过程。蔡老师对题目的深度思考，如他对反比例函数题目进一步思考发现有一定的结论，从猜想到验证再到应用，这样的过程，使学生终身受用，也令各位学员钦佩。不禁畅想，如果在教学中予以落实，想必学生的思维水平一定提升很快。

撰稿：朱晶晶、金敏